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線上教學優秀案例匯展——教書不忘育人篇
撰寫時間:2020年03月26日 作者:

教書不忘育(yu)人篇

  

前  言

教書更要育(yu)人。疫情(qing)下的線上課堂(tang),老師們或(huo)結合(he)抗(kang)疫先(xian)進事跡講愛國情(qing)懷,或(huo)聯(lian)系抗(kang)疫工程項目火(huo)神(shen)山醫(yi)院(yuan)講專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi),或(huo)引(yin)導學生用英語(yu)打(da)開世界之窗體會中西應(ying)對疫情(qing)方式之差異…… 先(xian)激發學習動(dong)機,再傳(chuan)授專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)。全程滲透(tou)愛國教育(yu),促成職業(ye)(ye)素養(yang)養(yang)成。思政(zheng)課專(zhuan)業(ye)(ye)課同向同行,教書又(you)育(yu)人,潤物(wu)細無聲。

1.案例一(yi): 思政課的“2+1” 教(jiao)學法  (選(xuan)送系(xi)部(bu): 社(she)科部(bu))

2.案(an)例二: 結(jie)合火神山醫(yi)院空調通風系統, 做好抗疫宣傳(chuan)引(yin)導撫(fu)慰學(xue)生(sheng)——流體輸配管網功能與類(lei)型的教(jiao)學(xue)案(an)例  (選送系部: 建筑工程系)

3.案例三:  “激發(fa)動機+樹立目(mu)標”線上教學法  (選送(song)系部: 醫療護理系)

4.案例四: 何其有(you)幸,生(sheng)于華夏家  ——中西新冠疫(yi)情之危機應對  (選送系部: 基(ji)礎(chu)部)

5.案例五: 改善學生學習體驗,打造(zao)有“靈魂”的課(ke)堂  (選送系(xi)部(bu): 機(ji)電工程系(xi))

6.案例六(liu): 結合專業(ye)證書培訓授課,網格(ge)化管理(li)全程(cheng)(cheng)監(jian)督(du)學(xue)習進度 (選送系部(bu): 建筑工程(cheng)(cheng)系)

7.案例七: 基(ji)于學生(sheng)職業素養(yang)(yang)養(yang)(yang)成的(de)學生(sheng)為主體的(de)在線互動課堂  (選送系部: 建筑工(gong)程(cheng)系)

  

案例一:

思政(zheng)課的“2+1” 教(jiao)學法(選送系部(bu): 社科部(bu))

  

思政(zheng)課教(jiao)師趙建(jian)偉(wei)認為(wei),作(zuo)為(wei)一線教(jiao)師,面對全國人民抗擊疫情,響應(ying)學(xue)院線上(shang)教(jiao)學(xue)的號召,應(ying)通過多種方(fang)式學(xue)習(xi)和探(tan)索(suo)線上(shang)教(jiao)學(xue)的方(fang)法、技術和教(jiao)學(xue)內容設計(ji),課前“偵察火(huo)力”分析學(xue)情,課中(zhong)“集中(zhong)火(huo)力”“變活”課堂(tang),課后(hou)“埋下火(huo)種”啟(qi)發(fa)思考,提高(gao)線上(shang)學(xue)習(xi)的效果,促進學(xue)生成(cheng)長。概(gai)括起(qi)來就是:

一是把握(wo)好思政課教(jiao)學的兩個基本(ben)要求(qiu)。

1.突出“內容為王”。結合學生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)情(qing)(qing)況(kuang)“對(dui)癥下藥(yao)”,盡量(liang)對(dui)所要講授的(de)(de)內容進(jin)行(xing)篩選、加工和(he)處(chu)理(li),把(ba)以前大塊的(de)(de)知識點(dian)和(he)內容“切碎”,“化(hua)整為零”。特別是結合當(dang)前抗擊疫情(qing)(qing)的(de)(de)實際(ji),挖掘生(sheng)(sheng)活中鮮(xian)活的(de)(de)例(li)子,在情(qing)(qing)感上激發學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)積極性。

  

  

圖1 案例(li)教學——毛澤東遺物的故事

  

2.嚴守意識形態底線。加強(qiang)線上授課的紀律性(xing),引導學(xue)生(sheng)堅持(chi)“四個

自(zi)信(xin)”和(he)“四個(ge)意識”,做(zuo)好(hao)(hao)“兩個(ge)維護”,采取各種手段和(he)方法(fa)去(qu)有效控制課(ke)堂上師生(sheng)的言論(lun),保證不觸“紅線”。課(ke)前(qian)及時(shi)上傳課(ke)件和(he)參考材料做(zuo)好(hao)(hao)正面引導,提(ti)醒和(he)引導學生(sheng)在評論(lun)區和(he)語(yu)音回答中的措辭,課(ke)后多看幾遍直播回放做(zuo)好(hao)(hao)課(ke)后反思(si),課(ke)下對有疑惑的學生(sheng)積極共同(tong)化解思(si)想困惑等。

二(er)是適應(ying)抗(kang)擊疫情(qing)特殊(shu)情(qing)況,探索(suo)學(xue)習線上授課方法和網絡技術(shu)。

  

  

圖2  毛澤東詩詞在(zai)線(xian)互動教學

  

盡(jin)量(liang)多設置一些互動(dong)(dong)的環節(jie),把(ba)智慧課堂活動(dong)(dong)和直(zhi)播活動(dong)(dong)有(you)機結合(he),有(you)效的設置問題(ti)搶答和提問、知識測試、詩詞接力、短(duan)視頻分享等(deng);主動(dong)(dong)和后(hou)臺技術(shu)人員以及同(tong)事們交流(liu),學(xue)習網絡技術(shu),保證電腦順暢、不(bu)彈出(chu)廣告等(deng)。

  

  

  

案(an)例二

結合火神山醫院空調(diao)通風系統, 做好抗疫(yi)宣傳引(yin)導(dao)撫慰學(xue)生(sheng)——流體輸(shu)配管網功能與類(lei)型(xing)的教學(xue)案例(選(xuan)送系部: 建筑工程系)

  

疫(yi)情(qing)期間,“停課(ke)不停教、停課(ke)不停學”,課(ke)堂思政、抗疫(yi)宣傳(chuan)引導撫慰學生顯得尤為必要。本教學案例結合(he)火(huo)神山醫院(yuan)空調通風系統(tong),使學生不僅(jin)學習了流體(ti)輸配管(guan)網的(de)相關知識(shi),同時使學生對疫(yi)情(qing)防控有明(ming)確(que)的(de)認知,減少恐懼心理,堅定信(xin)心。

1.項目(mu)引導 結合課(ke)程、選擇熱(re)點話題

工科(ke)教(jiao)學(xue)是探究式創(chuang)造(zao)性思維教(jiao)學(xue),對培養和提高學(xue)生的自主性、能動性和創(chuang)造(zao)性有著(zhu)非常重要(yao)的意(yi)義(yi)。受疫(yi)情影(ying)響,學(xue)生都待在家里,教(jiao)學(xue)只能通(tong)過線上教(jiao)學(xue),在實踐網絡教(jiao)學(xue)新課(ke)(ke)程(cheng)中,如何(he)貫徹新課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念,正確把握和實施教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong),已(yi)成為(wei)我們每一個教(jiao)師應該研究的課(ke)(ke)題。結合(he)課(ke)(ke)程(cheng),選擇熱點話題,以(yi)(yi)人(ren)體(ti)(ti)的“流體(ti)(ti)輸配管網”、火神(shen)山醫(yi)院(yuan)空調通(tong)風系(xi)統(tong)為(wei)切入點,可以(yi)(yi)充分吸(xi)引學(xue)生去深入了(le)解人(ren)體(ti)(ti)機能及傳(chuan)染病醫(yi)院(yuan)的空調通(tong)風系(xi)統(tong),從(cong)而掌握相(xiang)關專業知識(shi)。同時,理(li)性面對疫(yi)情,減少恐懼(ju)心理(li),增(zeng)強信(xin)心。

  

  

  圖1 人體的“流體輸配管(guan)網(wang)”

  

  

  圖2 人體的“流體輸配管網”功能與(yu)組(zu)成

  

2.任(ren)務驅(qu)動 分組(zu)搜集(ji)資料

  

圖3 企業(ye)微信群課堂同步輔助教學

  

為(wei)充分調動每位學(xue)生的積(ji)極(ji)性(xing),組建項目小(xiao)組,以師帶徒,通過搜索(suo)網絡資源(yuan)獲取火(huo)神山醫(yi)院(yuan)空調通風系統圖(tu)紙、傳染病建筑設計規范、BIM模型等資料(liao),讓學(xue)生真(zhen)正參與到(dao)實際工程設計應用當中(zhong),在完成任務中(zhong)學(xue)習、改進、完善、提高,學(xue)習相關理(li)論知(zhi)識以致用,同時體(ti)(ti)現(xian)自身價值,激發學(xue)生學(xue)習動力。

3.翻(fan)轉課堂  學(xue)生展示

趙老師根據課(ke)堂內容設計,一般講課(ke)采用(yong)電腦(nao)端(duan)企(qi)業微信網(wang)絡直播(bo)形式,在(zai)學生展(zhan)示(shi)環節(jie),采用(yong)的(de)(de)是電腦(nao)端(duan)企(qi)業微信的(de)(de)會議(yi)功能開啟(qi)直播(bo)課(ke),同時在(zai)手機端(duan)開啟(qi)智慧課(ke)堂,同步課(ke)堂互(hu)動。電腦(nao)和手機同步使用(yong),減少(shao)不同平臺的(de)(de)相互(hu)切換(huan),降低網(wang)絡卡(ka)頓的(de)(de)可能性(xing),保障課(ke)堂流暢進行。

  

  

圖4 火(huo)神山醫院空調通風系(xi)統(tong)圖紙(zhi)

  

  

圖5 火神山(shan)醫院BIM模型視頻

  

  

圖6 火神山醫院空調通風系統設計說(shuo)明書

  

通過這節課,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體情緒(xu)飽滿,隨機選到哪個(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),都(dou)能(neng)及時開啟視(shi)頻與老師進(jin)(jin)行對話,尤(you)其(qi)在資料展(zhan)示環(huan)節針(zhen)對其(qi)中的(de)(de)疑問(wen),也主(zhu)(zhu)(zhu)動讓老師再講解一次相關內容,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度及積極(ji)(ji)(ji)性都(dou)充(chong)分(fen)展(zhan)現(xian)出來了。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)很感興趣(qu),與同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團結合(he)作,積極(ji)(ji)(ji)動手完成(cheng)任(ren)務。疫情期間(jian),針(zhen)對熱點問(wen)題(ti)(ti),結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi),使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興趣(qu),能(neng)夠深入地了解切(qie)身(shen)的(de)(de)知識(shi)。同(tong)時,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中注意面向全體,發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體性,引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)(ji)(ji)地觀察問(wen)題(ti)(ti),分(fen)析問(wen)題(ti)(ti),提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)論(lun)實踐結合(he)的(de)(de)能(neng)力。指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)(ji)(ji)思維(wei)、主(zhu)(zhu)(zhu)動獲取知識(shi),養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法。恰(qia)當的(de)(de)利用網(wang)絡資源進(jin)(jin)行有效地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。本(ben)堂課充(chong)分(fen)體現(xian)了“教(jiao)師為主(zhu)(zhu)(zhu)導,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)(zhu)體”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則,整體上課效果良(liang)好(hao)。

  

  

案例三(san)

  

“激發動(dong)機+樹立目標”線上教學法(選送系部: 醫療(liao)護理系)

  

疫情(qing)下,網課(ke)是(shi)救急(ji)也是(shi)創(chuang)新,如何上(shang)好護(hu)(hu)理(li)專(zhuan)業課(ke),提高(gao)網絡課(ke)程的(de)學習效果(guo),醫學護(hu)(hu)理(li)系專(zhuan)業教研室教師張亞楠(nan)是(shi)這(zhe)么(me)做(zuo)的(de)。

一、幫助(zhu)學(xue)生正確認識學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)

自從教以來,她始終(zhong)認為,要(yao)想讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好一門課,必(bi)須能使(shi)學(xue)(xue)生有想學(xue)(xue)的(de)動力(li),才(cai)能討論學(xue)(xue)習效果。通過幫學(xue)(xue)生建立正確的(de)學(xue)(xue)習動機,改(gai)變(bian)被動學(xue)(xue)習思想。正確認識到學(xue)(xue)習對于自身(shen)的(de)重(zhong)要(yao)性。這(zhe)樣才(cai)能在非常需要(yao)自覺的(de)網絡課程中有所收獲。

因(yin)此(ci)在(zai)(zai)課(ke)程中(zhong)她(ta)結合當下疫(yi)情(qing)形勢,融(rong)入思政內(nei)容(rong),利(li)用(yong)(yong)課(ke)前15分鐘簽到(dao)時間,用(yong)(yong)“雞湯+時事(shi)”引導學(xue)(xue)生(sheng),把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)身邊(bian)的先進(jin)事(shi)跡講述給學(xue)(xue)生(sheng),在(zai)(zai)開課(ke)的第(di)一(yi)講中(zhong),她(ta)通(tong)過(guo)“PPT+視頻”的形式,講述了這(zhe)些(xie)故事(shi): 奮戰在(zai)(zai)湖北抗擊疫(yi)情(qing)第(di)一(yi)線的護理(li)系(xi)外聘教師孟明哲(zhe)、全省各(ge)地(di)在(zai)(zai)疫(yi)情(qing)中(zhong)主動服務的護理(li)系(xi)同學(xue)(xue)們(men)、在(zai)(zai)此(ci)次(ci)疫(yi)情(qing)中(zhong)作出重(zhong)大(da)貢(gong)獻的醫務工作者、條件艱苦為上網課(ke)登(deng)雪山頂學(xue)(xue)習的西藏學(xue)(xue)生(sheng)等正面事(shi)跡。引導學(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)正確(que)人(ren)生(sheng)觀與價值觀,建立(li)職(zhi)(zhi)業的認同感(gan),樹立(li)遠大(da)目標,端正學(xue)(xue)習態度(du)。讓學(xue)(xue)生(sheng)充分認識到(dao),自己身為一(yi)名白衣天使的職(zhi)(zhi)業自豪感(gan);意識到(dao)作為青(qing)年要珍惜青(qing)春、不負韶華(hua),不斷學(xue)(xue)習專業知(zhi)識的緊迫感(gan)。

  

  

圖(tu)1  講述你(ni)我身邊的逆行者

  

  

圖2 課前小視頻

二、利用目標(biao)教學(xue)法,設置“小目標(biao)+大目標(biao)”,逐步完成課程培養目標(biao)

在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中,設置(zhi)連(lian)續遞進學(xue)(xue)(xue)習任務,課(ke)前提(ti)前發(fa)布(bu)預(yu)習資料,包括(kuo)(kuo)必要(yao)(yao)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料如(ru)(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)材電子(zi)版(ban)、課(ke)件、視頻講解、章節測試(shi)、作(zuo)(zuo)(zuo)業及討論(lun)等(deng)。還包括(kuo)(kuo)輔助的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料: 如(ru)(ru)文獻拓展(zhan)(zhan)、操作(zuo)(zuo)(zuo)視頻等(deng);拓展(zhan)(zhan)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料: 如(ru)(ru)護理專業相關法規政策(ce)、歷史沿革、學(xue)(xue)(xue)科(ke)前言進展(zhan)(zhan)等(deng);課(ke)后要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成作(zuo)(zuo)(zuo)業考核并(bing)上傳課(ke)堂筆記,并(bing)設置(zhi)打分評(ping)(ping)優。并(bing)利用(yong)直播,在(zai)(zai)課(ke)堂上充分開放評(ping)(ping)論(lun)區,利用(yong)現場(chang)連(lian)線搶答,檢驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)。通過(guo)這個(ge)過(guo)程(cheng),督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)斷完成每節課(ke)小(xiao)目標,從而(er)不(bu)(bu)斷累(lei)積,達到(dao)課(ke)程(cheng)培養目標。

  

  

圖3  急危(wei)重癥護理學課程資源及(ji)直(zhi)播課堂

  

三、通過(guo)“課(ke)上(shang)不定時(shi)打卡,課(ke)后隨筆記上(shang)傳”的(de)做法,嚴格考勤,保證學(xue)生到(dao)課(ke)率

充分(fen)結合學(xue)生(sheng)(sheng)年輕愛動、容易被(bei)新鮮事物(wu)吸引的特點,創新性的采取靈活方式進(jin)(jin)行考勤(qin),提出了“課(ke)上不(bu)定(ding)時打卡,課(ke)后(hou)隨筆記(ji)上傳”考勤(qin)方法。每(mei)節課(ke)使用不(bu)同的標(biao)志(zhi)物(wu),讓學(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂進(jin)(jin)行中發言并(bing)截(jie)圖,要求截(jie)圖上需顯示學(xue)生(sheng)(sheng)本人(ren)名字,課(ke)后(hou)隨筆記(ji)上交打卡照片,并(bing)納入課(ke)程(cheng)考核成績(ji)一部(bu)分(fen),每(mei)節課(ke)課(ke)上截(jie)屏時間隨機(ji)。這一舉措避(bi)免(mian)了部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習過程(cheng)中容易存在的“掛(gua)機(ji)”現(xian)象,有效控制課(ke)堂教學(xue)質量,力(li)求約束學(xue)生(sheng)(sheng),保(bao)證學(xue)生(sheng)(sheng)全程(cheng)高效參與課(ke)堂。

  

  

圖4  課后(hou)筆記(ji)及(ji)課堂截圖照片

   

  

案(an)例四

何其有幸,生于(yu)華夏家(jia)——中西(xi)新冠疫情之(zhi)危機應對(dui)(選送(song)系部: 基(ji)礎部)

  

文(wen)案思路:

“多渠道信息輸入+多手段(duan)師(shi)生(sheng)互(hu)動”共創(chuang)多彩英(ying)語課堂,引導學生(sheng)用英(ying)語打開世界的一扇窗,去看待中西新冠疫情之危機應對方式的差異,激發學生(sheng)愛國熱情。“何其有幸,生(sheng)于華夏家(jia)”的民族自豪感(gan)油(you)然而生(sheng)。

一、獨特的課前導入

1.點擊播放(fang)Fight the Virus《抗擊病毒之歌(ge)》這(zhe)首流(liu)行歌(ge)曲(圖1)。指出這(zhe)是(shi)由Sound of Silence《寂靜之聲》為疫(yi)情而特(te)別(bie)改編(bian)的(de)歌(ge)曲。用學(xue)(xue)生熟(shu)悉的(de)旋律(lv)切入主(zhu)題: 新冠狀病毒的(de)爆發。同(tong)時讓學(xue)(xue)生自(zi)然關注到(dao)屏(ping)幕上的(de)疫(yi)情詞(ci)匯(hui),學(xue)(xue)著唱(chang)歌(ge),以輕松的(de)心情進入課堂。

2.邊播(bo)放(fang)歌曲的(de)(de)同時,提醒學生在智(zhi)慧(hui)課堂(tang)簽到。結合直播(bo)間(jian)對未簽到學生再次點名(ming)(ming),確認是否有的(de)(de)學生存在網絡卡,無法(fa)簽到的(de)(de)問題。智(zhi)慧(hui)課堂(tang)和直播(bo)間(jian)相(xiang)結合進行點名(ming)(ming),提升(sheng)點名(ming)(ming)的(de)(de)有效(xiao)率(lv)。

3.簡要說明(ming)課前預(yu)習任務(wu),點名筆記做的優(you)秀(xiu)的學生,給(gei)予智慧課堂加(jia)分獎勵。(圖2)

  

  

圖1  抗擊(ji)病毒(du)之歌(ge)

  

  

圖(tu)2 課前預習

  

現在中(zhong)國乃至全(quan)世界(jie)相繼在2020年春節爆(bao)發(fa)了(le)新冠疫情,因此無論是(shi)醫(yi)學護理的(de)角(jiao)度(du),還是(shi)從世界(jie)現實狀況的(de)角(jiao)度(du),去啟發(fa)護理系(xi)學生學習英語要(yao)從自己身邊學起(qi),處(chu)處(chu)留心皆學問(wen)。

二、“多渠道信息輸入+多手段(duan)”師生互動

1.借由一個教(jiao)育(yu)部利好(hao)消(xiao)息(圖3)激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)動力和信心(xin),考(kao)慮(lv)升本(ben)的(de)同學(xue)(xue)更是要(yao)學(xue)(xue)好(hao)英語。

  

圖3 利(li)好消息

  

  

圖4 疫情術語視頻

  

  

圖5 直播間彈幕互動(dong)

   

2.通過網絡視(shi)頻的方式展現疫情術語(yu)詞匯。

2.1四個小視頻(圖4)讀音(yin)清晰,快速高(gao)效(xiao),有利(li)于吸引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意(yi)力(li),提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)認知能力(li)。每看完一個小視頻,讓學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)彈幕告訴教(jiao)師GET到(dao)的(de)單詞有哪些?比(bi)如教(jiao)師說病毒,大家會在(zai)評(ping)論(lun)區都敲出(chu)了(le)(le)Virus. 即時其他同學(xue)(xue)沒回答,也能從屏幕上GET到(dao)這個單詞。這樣(yang)既加(jia)深了(le)(le)師生(sheng)互動,又(you)加(jia)深了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)對疫情術語的(de)印象(圖5)。

2.2通過觀看(kan)美國脫口秀(圖(tu)6)和人民日報公眾號發(fa)布的抗擊疫情宣傳(chuan)片(圖(tu)7)進行中西(xi)方疫情應對對比。

  

圖6  美國(guo)脫口秀說疫情

  

  

圖(tu)7  中國(guo)抗疫宣傳(chuan)片

  

觀看完視頻后,教師問學生對(dui)觀看兩(liang)個(ge)視頻的(de)感(gan)(gan)受,是否喜(xi)歡(huan),喜(xi)歡(huan)在哪(na)里,有何(he)感(gan)(gan)慨等,啟發學生分(fen)析中國和歐(ou)美之(zhi)間危機處理的(de)不同之(zhi)處,進行(xing)分(fen)享(xiang)和討論。學生可以(yi)直播間連(lian)麥(圖8),或發彈幕評論(圖8),并通過智(zhi)慧課堂的(de)活動(dong)(舉(ju)手、搶答(da)、選(xuan)人、頭腦風暴等(圖9))進行(xing)加分(fen)鼓勵,提高學生的(de)積極性和主動(dong)性。用中西(xi)強烈的(de)對(dui)比,激發學生“生于華夏家(jia),何(he)其有幸”的(de)愛國情懷,讓學生的(de)民族自豪感(gan)(gan)油(you)然而(er)生。

  

  

  

  

  圖8 直播間師生(sheng)熱烈討(tao)論

  

  

  圖9智慧課堂活動

  

2.3欣賞康復1905班(ban)為(wei)武漢(han)加(jia)油的英(ying)文視頻(pin)(圖(tu)10),激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的愛(ai)國熱情和學(xue)(xue)習英(ying)語口語的積(ji)極性,同(tong)時在(zai)制作(zuo)視頻(pin)的過程中,加(jia)強(qiang)了(le)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的互動和了(le)解,促進了(le)師生(sheng)(sheng)的良好關系。

  

  

圖10  武(wu)漢加油

  

3.通過(guo)PPT和網絡資源搜集一些文本(ben)資料,提高(gao)學生對疫情高(gao)頻(pin)詞匯的(de)認知(zhi)。(圖11)

  

  

圖11  疫(yi)情專(zhuan)題課(ke)件(jian)

  

4. 分(fen)享來自世界各(ge)地(di)的祝福。(圖(tu)12)學習(xi)如何表達(da)祝福。(圖(tu)13)

  

圖12  國際友(you)人的祝福

  

  

圖13 為武漢加油(you)的英文表達(da)

  

5.在(zai)素養平臺上布(bu)置團建任務(圖14);智慧課(ke)堂上布(bu)置預習任務(圖15)。

  

圖14 團建活動

  

  

圖15 布置(zhi)任(ren)務

  

  

案例(li)五

改善(shan)學生學習(xi)體驗,打造(zao)有“靈魂”的課堂  (選送系(xi)部: 機電工程系(xi))

  

課(ke)(ke)前十分(fen)(fen)鐘,開啟直播,智慧課(ke)(ke)堂簽到的(de)(de)同(tong)時(shi),一段炫酷(ku)的(de)(de)物聯網+智能生活的(de)(de)短片開啟了由李小偉老師主講的(de)(de)《電子技術》課(ke)(ke)程,柔(rou)性曲面手(shou)機、半機械(xie)式植(zhi)物、傻傻分(fen)(fen)不清(qing)的(de)(de)虛擬現實技術吸引著同(tong)學的(de)(de)眼(yan)球,也為課(ke)(ke)程的(de)(de)開始做好了準備,同(tong)學們(men)通過企業微信群熱(re)烈的(de)(de)討論新科(ke)技、新設(she)備的(de)(de)原理和應用。

趁著同(tong)(tong)學們的(de)(de)熱(re)烈勁兒,李(li)老師的(de)(de)課正式開(kai)始了(le),一句“酒逢知己千杯(bei)少(shao),話(hua)不投機半句多”,和(he)(he)學生(sheng)饒有情趣的(de)(de)拉(la)開(kai)了(le)家常。結(jie)(jie)合學生(sheng)特點,以手(shou)機這(zhe)個典型(xing)的(de)(de)電子(zi)(zi)設備(bei)作為引(yin)子(zi)(zi),“請亞飛同(tong)(tong)學說說你(ni)見到(dao)的(de)(de)電子(zi)(zi)設備(bei)還有哪些,答(da)完后你(ni)再點名讓另(ling)一個同(tong)(tong)學來(lai)回答(da)”,這(zhe)款類(lei)似于(yu)擊鼓傳花的(de)(de)“游戲(xi)”讓學生(sheng)們感到(dao)最熟悉的(de)(de)同(tong)(tong)伴就(jiu)在(zai)身邊(bian)一樣。李(li)老師結(jie)(jie)合學生(sheng)的(de)(de)回答(da)做了(le)歸納總(zong)結(jie)(jie)“這(zhe)些電子(zi)(zi)產(chan)品(pin)體積(ji)的(de)(de)縮小和(he)(he)功能的(de)(de)增強,得(de)益(yi)于(yu)電子(zi)(zi)技術的(de)(de)發(fa)展和(he)(he)飛躍(yue)”,并(bing)對回答(da)較好的(de)(de)同(tong)(tong)學進行了(le)口頭表揚。

李老師(shi)自然銜接到(dao)了電(dian)子技(ji)術常用的(de)半導體(ti)材料(liao),這個(ge)時候李老師(shi)播放了一個(ge)視頻(pin)“沙子是如何變(bian)成CPU的(de)?”同學們(men)在(zai)評論(lun)區的(de)回復(fu)是“不可思議、震撼、頭一次知(zhi)道……”中國芯片之痛,激發了學生的(de)愛國情懷。

角色扮演,讓學生化身為(wei)一個(ge)個(ge)圍(wei)(wei)繞在(zai)原子(zi)核周圍(wei)(wei)的(de)價(jia)電(dian)子(zi),感受熱和光帶給本征半(ban)導體(ti)的(de)沖(chong)擊,同(tong)學們回答(da)的(de)各式各樣,課堂氛圍(wei)(wei)活躍,“半(ban)導體(ti)是墻頭(tou)草,順溫倒”是許多答(da)案里最(zui)有創新(xin)的(de)一個(ge)。

智(zhi)慧課(ke)堂(tang)里的(de)分組討論,P型(xing)半導(dao)(dao)體(ti)隊(dui)和(he)N型(xing)半導(dao)(dao)體(ti)隊(dui)認真講(jiang)述著自(zi)己的(de)前世今生,同(tong)學(xue)們討論熱烈,李老師時不時在直播課(ke)堂(tang)進(jin)行輔導(dao)(dao),“P型(xing)半導(dao)(dao)體(ti)空穴比較多、N型(xing)半導(dao)(dao)體(ti)自(zi)由電子比較多,不要忘(wang)記了大家還是那個(ge)自(zi)由電子,如果(guo)一個(ge)本征半導(dao)(dao)體(ti)的(de)一端(duan)做成P型(xing)半導(dao)(dao)體(ti)一端(duan)做成N型(xing)半導(dao)(dao)體(ti),會怎么(me)樣呢?”。“能坐著不站著”。金句不斷的(de)同(tong)學(xue)們學(xue)習熱情越來(lai)越高,PN結(jie)就這樣被同(tong)學(xue)們一語(yu)道破,半導(dao)(dao)體(ti)的(de)第一個(ge)器件二(er)極管就這樣被同(tong)學(xue)們輕易拿下。

趁熱打(da)鐵,夢幻的(de)燈光秀,電路專家APP虛(xu)擬仿真實驗(yan),學(xue)(xue)生的(de)動手能力很強,很快就有同學(xue)(xue)完成,還(huan)有的(de)同學(xue)(xue)還(huan)進行了(le)創新,學(xue)(xue)其(qi)所(suo)用(yong),用(yong)其(qi)所(suo)學(xue)(xue),學(xue)(xue)用(yong)相(xiang)長,改(gai)善(shan)了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習體驗(yan),提(ti)升了(le)教學(xue)(xue)“到達率”。

  

  

課堂作業

  

  

創(chuang)新(xin)電路(lu)

  

最后,李(li)老(lao)師(shi)說(shuo)課程知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)繁多,知(zhi)(zhi)識(shi)結構關聯性強,要求(qiu)同學們課后將(jiang)散的知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)進(jin)行有效的整合,建立知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)之(zhi)間(jian)的聯系,利用思維導圖APP繪制本節課程知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)思維導圖。

  

學生作業

  

案(an)例六

  

結合專業(ye)證書培訓授(shou)課,網(wang)格化管理全(quan)程監督學習進度 (選送(song)系(xi)部: 建(jian)筑工(gong)程系(xi))

  

聶暉老(lao)師的(de)《建(jian)設(she)工程施工管(guan)(guan)理》線上課(ke)程,緊密結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要考的(de)專業資格證(zheng)書設(she)計授課(ke)內容,提(ti)高了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)熱情;采用網(wang)格化管(guan)(guan)理,課(ke)程參與度和監管(guan)(guan)到位;問題(ti)導入+習(xi)題(ti)演(yan)練,能有效深化理解知識點。

1.以應用為基(ji)礎,結合專業證書考試內容,增(zeng)加學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習熱(re)情(qing)。

二(er)級建(jian)造師是(shi)建(jian)工專業(ye)(ye)(ye)學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后必須要考(kao)的(de)(de)執業(ye)(ye)(ye)資格(ge)證(zheng)書,該(gai)課(ke)程結合二(er)建(jian)證(zheng)書的(de)(de)執業(ye)(ye)(ye)資格(ge)考(kao)試來給(gei)學生(sheng)講解(jie)(jie),提高了學生(sheng)的(de)(de)學習熱(re)情,同時幫(bang)助(zhu)學生(sheng)做好職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃。每節課(ke)都會結合歷年考(kao)試真題,講解(jie)(jie)知識(shi)點,讓學生(sheng)掌(zhang)握知識(shi)的(de)(de)同時掌(zhang)握考(kao)試技巧,既是(shi)課(ke)程的(de)(de)學習,也起到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格(ge)證(zheng)書培(pei)訓的(de)(de)目的(de)(de)。

2.課前播放視頻檢(jian)查(cha)(cha)網絡(luo),融入思政元素,隨機抽查(cha)(cha)筆記檢(jian)查(cha)(cha)學生狀(zhuang)態。

提(ti)(ti)前十(shi)分鐘進入(ru)課(ke)堂,完成(cheng)智慧課(ke)堂簽到后,播放防(fang)疫(yi)宣(xuan)傳短視(shi)頻(pin)或健身操,讓學生(sheng)跟著一起(qi)做(zuo)。提(ti)(ti)醒學生(sheng)尊(zun)重屬地管理,注意疫(yi)情防(fang)控,同時注意宅在家里多(duo)做(zuo)運(yun)動(dong),也起(qi)到檢查網絡設備運(yun)轉(zhuan)的作用。

隨(sui)機視頻(pin)點名抽(chou)查學生課前的(de)(de)基本(ben)準備情(qing)況(kuang),是否(fou)帶筆(bi)記(ji)本(ben)和(he)筆(bi),查看學生的(de)(de)聽課的(de)(de)狀態,(不允許(xu)蓬(peng)頭(tou)垢面、穿著睡衣,躺床(chuang)上(shang)聽課等),將課前檢查情(qing)況(kuang)列(lie)入平(ping)時成績。

3.合理分(fen)組,網格化(hua)管(guan)理,全程監督授課質量和學生學習狀態:

網上(shang)授課期間為防(fang)止網絡(luo)延遲卡頓,造成(cheng)學(xue)生(sheng)聽(ting)不清楚(chu)等情況,該教(jiao)師隨機抽取3-5名學(xue)生(sheng)打開(kai)攝像頭,保持和教(jiao)師的(de)時(shi)時(shi)互動,了解網絡(luo)情況。這樣教(jiao)師也(ye)能根據學(xue)生(sheng)的(de)時(shi)時(shi)反應,掌握授課速(su)度。

同時把學生(sheng)分組,每(mei)組由(you)小(xiao)組長負責,組長負責監督(du)各組學生(sheng)的上課(ke)動(dong)態(tai)。上課(ke)遲到(dao)、網絡卡頓退出會議(yi)等問題(ti),由(you)小(xiao)組長負責監督(du)管(guan)理。解(jie)決直播(bo)授課(ke)中(zhong)教(jiao)師不方(fang)便時時關注(zhu)每(mei)個學生(sheng)動(dong)態(tai),頻繁提醒個別學生(sheng)影響上課(ke)時間和質量的問題(ti)。

為(wei)了掌握(wo)學生(sheng)的(de)(de)(de)學習情(qing)況和(he)聽課(ke)狀態(tai),在授課(ke)過程中(zhong)設置(zhi)問(wen)題隨機讓(rang)學生(sheng)打開攝像頭回答,提(ti)問(wen)加(jia)(jia)減分(fen)作(zuo)為(wei)平時(shi)(shi)成(cheng)績(ji)一(yi)部分(fen)。此舉可以(yi)檢(jian)查學生(sheng)的(de)(de)(de)聽課(ke)狀態(tai),同時(shi)(shi)可以(yi)起(qi)到監督(du)、督(du)促所有學生(sheng)隨時(shi)(shi)認真聽講(jiang)的(de)(de)(de)作(zuo)用。鼓勵(li)學生(sheng)參(can)與互動(dong)(dong),設置(zhi)搶答環節,凡是主動(dong)(dong)提(ti)問(wen)、主動(dong)(dong)參(can)與討論的(de)(de)(de)學生(sheng)進(jin)行加(jia)(jia)分(fen),學生(sheng)參(can)與度高、參(can)與熱情(qing)高。

  

  

  

  

  圖(tu)1 視(shi)(shi)頻會議選擇幾(ji)名學生(sheng)打開(kai)攝像頭、學生(sheng)視(shi)(shi)角畫(hua)面、教師視(shi)(shi)角端畫(hua)面

  

4.問(wen)題導向(xiang),案例引入,充分(fen)討論,書寫筆(bi)記強化記憶。

課前設置問題(ti),以一個工程實例為例,拋出本(ben)節課的重點(dian),引導(dao)學(xue)生思考;接著針(zhen)對問題(ti),讓學(xue)生角(jiao)色互換,站(zhan)在(zai)業主角(jiao)度對問題(ti)進(jin)(jin)行討論,利用智慧課堂頭腦(nao)風(feng)暴完成討論;教(jiao)師就學(xue)生的討論結(jie)進(jin)(jin)行引導(dao),并對問題(ti)展開深入講解(jie);最(zui)后返回問題(ti)本(ben)身,并結(jie)合習題(ti)鞏(gong)固練習,讓學(xue)生對知(zhi)識(shi)點(dian)深化理(li)解(jie)。

  

  

  

  

  

圖2  智慧課堂頭腦風暴討論、課堂筆(bi)記(ji)上傳情況

   

每(mei)節課讓學生(sheng)去(qu)記(ji)筆記(ji),學生(sheng)記(ji)筆記(ji)的(de)(de)時候(hou),教師對內(nei)容進行(xing)講(jiang)解,根(gen)據開視頻的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)書寫進度,決(jue)定切換課件PPT的(de)(de)的(de)(de)進度。將每(mei)堂課的(de)(de)隨堂筆記(ji)作為作業(ye),列入平成(cheng)成(cheng)績考(kao)核。

   

  

案例七

  

基于學(xue)(xue)生職業素養(yang)養(yang)成(cheng)的(de)學(xue)(xue)生為主體(ti)的(de)在線互動(dong)課堂  (選送系(xi)部: 建筑工程系(xi))

  

課程名稱: 《建筑裝飾施(shi)工(gong)技術》

一、課下(xia)準備

課(ke)下智慧課(ke)堂上傳預習(xi)(xi)資源: 國家開放大學(xue)五分鐘課(ke)堂清(qing)華大學(xue)《材料與施工技術》和《建筑材料》課(ke)程。視頻較(jiao)短(5分鐘左右),重點內容講解清(qing)晰。學(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)預習(xi)(xi)壓(ya)力,讓學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的興趣保鮮。在電(dian)子教材中(zhong)截取對(dui)應知識點章節上傳,方便學(xue)生(sheng)快速預習(xi)(xi)。

  

圖1  課下學習資源

  

二(er)、課上教學(xue)互動(dong)

(一)課(ke)(ke)前互(hu)動十(shi)分(fen)鐘。利用(yong)(yong)學(xue)生(sheng)課(ke)(ke)前等待時間,看智慧(hui)課(ke)(ke)堂(tang)資源上傳的(de)今日優秀圖文(wen)設(she)計案(an)例(li)或優秀視頻(5分(fen)鐘左右(you))案(an)例(li)。或者以及一些(xie)新材料(liao)(liao)的(de)介(jie)紹。在智慧(hui)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)答疑討論中(zhong)探討關(guan)于材料(liao)(liao)使用(yong)(yong)、設(she)計方面的(de)內容。(逐步(bu)提高學(xue)生(sheng)審美(mei),學(xue)會觀察(cha)優秀案(an)例(li)中(zhong)材料(liao)(liao)的(de)使用(yong)(yong)、以及材料(liao)(liao)的(de)表達形(xing)式、尺度關(guan)系,思考(kao)其施(shi)工工藝,以及構造圖)希望對學(xue)生(sheng)職業素養的(de)養成起(qi)到好的(de)作用(yong)(yong)。

  

  

圖2 每日案例分享

  

圖3 頭腦風暴學生感(gan)悟(wu)分享

  

  

圖4 知(zhi)識拓(tuo)展、防水材料分享

  

(二)課(ke)上環(huan)節1: 回顧上節課(ke)內容: 形式→在線作業筆記講評(學生互評)

課上(shang)講作業:

(1)教(jiao)師課下作業打分、發評(ping)論鼓(gu)勵。課上(shang)表揚筆記做(zuo)的認真的同學,維持(chi)班(ban)級(ji)好(hao)的學習氛(fen)圍。

(2)學(xue)生(sheng)代表講(jiang)筆記,分組(zu)互評(ping)。

  

  圖5 作業講評

  

  

圖6 作業(ye)講評-學生作業(ye)集中講評

  

課上(shang)環(huan)節(jie)2: 學(xue)生上(shang)節(jie)課重(zhong)點內容(rong)掌(zhang)握情(qing)況: 形式→隨堂(tang)測試

智(zhi)慧課堂進行(xing)隨堂測驗(yan)回顧(gu)上節課內(nei)(nei)容: 材(cai)料的幾種體(ti)積。絕對密實體(ti)積、表觀體(ti)積、自然體(ti)積、堆(dui)積體(ti)積。(每次舊內(nei)(nei)容回顧(gu)時都(dou)及時進行(xing)隨堂測驗(yan),掌握(wo)整個(ge)班級對于重(zhong)點內(nei)(nei)容的掌握(wo)情況)

  

圖7 隨堂(tang)測驗

  

  

圖8 電子(zi)白板使(shi)用

  

課(ke)上(shang)環節3: 師生、生生互動: 形式→電(dian)子白板(ban)、答(da)疑討論(lun)、即使問答(da)、頭腦(nao)風暴(bao)、翻轉課(ke)堂。(通過各互動項目(mu)的參與人數顯示、掌握學(xue)生聽(ting)課(ke)狀(zhuang)態)

(1)針對隨堂測(ce)驗中上節課重點知識(shi)發布電子白板: 繪制散粒材料(liao)的體積構(gou)成(cheng)。學(xue)(xue)生們繪制塊(kuai)體材料(liao)的體積構(gou)成(cheng)。學(xue)(xue)生在(zai)電子白板上互動環節互動率(lv)高,交互性(xing)強。

(2)導入這節課內容: 密實度(du)與孔隙率(lv)的關系。

根據“電(dian)子白(bai)板(ban)”繪制體積。講(jiang)(jiang)上節(jie)課(ke)的遺留問題密實度與孔隙率的關(guan)系。通(tong)過情景帶入回顧到(dao)(dao)上節(jie)課(ke)講(jiang)(jiang)到(dao)(dao)的部(bu)分,并掌(zhang)握(wo)。

課(ke)上(shang)環節4: 新(xin)內(nei)容導入(ru): 形式(shi)→語音互(hu)動、答(da)疑討論(lun)、翻轉課(ke)堂、即(ji)(ji)時(shi)問答(da)。進行(xing)語音互(hu)動答(da)題時(shi),其他同(tong)(tong)學(xue)在答(da)疑討論(lun)中(zhong)進行(xing)回答(da)互(hu)動(做(zuo)到(dao)全(quan)員(yuan)參與、全(quan)員(yuan)互(hu)動、集體討論(lun)。全(quan)面掌握全(quan)班同(tong)(tong)學(xue)對這(zhe)部分內(nei)容理解程度)。隨時(shi)發起即(ji)(ji)時(shi)問答(da),調動積(ji)極性,隨時(shi)學(xue)習隨時(shi)鞏固。

課(ke)間環節5: 課(ke)間布置課(ke)上(shang)作業。

筆(bi)(bi)記(ji)(ji)圖(tu)片(pian)上(shang)傳,學(xue)生(sheng)學(xue)習氛(fen)圍養成(cheng)后,設(she)置由(you)每(mei)次筆(bi)(bi)記(ji)(ji)完(wan)(wan)成(cheng)認真的同學(xue)來進行課上(shang)筆(bi)(bi)記(ji)(ji)的評分,老師實施(shi)監控。每(mei)次換人、激發學(xue)生(sheng)要(yao)完(wan)(wan)成(cheng)作業(ye)還要(yao)完(wan)(wan)成(cheng)的好的積(ji)極(ji)性。對于一些互(hu)動的作業(ye)也(ye)可(ke)以設(she)置互(hu)評。

課上環節6: 學生(sheng)預習情況的掌握(wo)→翻(fan)轉課堂

老(lao)師(shi)利用企業微信群提前篩選優秀(xiu)預習(xi)(xi)(xi)作業PPT,與學(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通進行(xing)線上(shang)翻(fan)課堂。課上(shang)學(xue)生(sheng)(sheng)向大(da)家(jia)介(jie)紹一種材料(liao)、介(jie)紹一種施工方法,并列(lie)舉在預習(xi)(xi)(xi)中遇到的問題。其(qi)他學(xue)生(sheng)(sheng)線上(shang)針對(dui)材料(liao)進行(xing)補(bu)充(chong),對(dui)施工工藝(yi)要(yao)點(dian)進行(xing)完善,并針翻(fan)轉課堂學(xue)生(sheng)(sheng)的疑(yi)問進行(xing)解(jie)(jie)答(da)。以生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動為(wei)主(zhu)體。學(xue)生(sheng)(sheng)可以隨時上(shang)線補(bu)充(chong)自己(ji)預習(xi)(xi)(xi)中掌握(wo)的知識,以及自己(ji)預習(xi)(xi)(xi)中遇到的問題。老(lao)師(shi)結合實際(ji)案例鞏固講(jiang)解(jie)(jie)重難(nan)點(dian)問題。

課上環節(jie)7: 新知(zhi)識掌(zhang)握情(qing)況。形式→答疑討論、頭腦風暴(bao)

通過智慧課堂的(de)答疑討論(lun)、頭(tou)腦(nao)風暴(bao)及線上發言進行(xing)觀(guan)察與討論(lun)。通過引入(ru)生(sheng)活中的(de)實際案例,增加學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)枯燥理論(lun)知識(shi)的(de)學(xue)習(xi)興趣。(介(jie)紹到材(cai)(cai)料吸水(shui)率(lv)的(de)內容時,插入(ru)如(ru)何(he)利(li)用吸水(shui)率(lv)來判定瓷磚的(de)質(zhi)量優劣,在(zai)視(shi)頻中也直觀(guan)的(de)展示了如(ru)何(he)測(ce)試(shi)材(cai)(cai)料的(de)吸水(shui)率(lv)是(shi)否符合國家標準)

  

  

圖9 實際案例(li)視頻資(zi)源

  

  

圖10 貼近生活的視頻(pin)案例

  

(三)課(ke)下環節: 形(xing)式→作業、學生評分、投(tou)票問卷

1.作(zuo)業布置: 布置課(ke)后作(zuo)業,資源上(shang)傳需要預習的(de)參考內容(rong)和每(mei)日優秀(xiu)設計案例,提高同學設計審美,培養同學對于(yu)材料(liao)(liao)的(de)應用、尺度的(de)關系、思考其材料(liao)(liao)使用在(zai)各界面上(shang)的(de)背后的(de)施工工藝。

2.課(ke)(ke)后反(fan)(fan)饋(kui): 每次課(ke)(ke)后發(fa)布(bu)課(ke)(ke)堂反(fan)(fan)饋(kui)。進(jin)一步提升在線授課(ke)(ke)效果(guo)。

3.調(diao)查問卷: 隨時根據學生特點、授課內(nei)容調(diao)整授課形式(shi)。

4.教師(shi)課下針對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)的全部課堂活(huo)動進行(xing)加分、評論,讓學(xue)生(sheng)保持(chi)積極性,感受到老(lao)師(shi)隨時(shi)都在進行(xing)反(fan)饋。

  

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